二年級(jí)的小齊聰明開(kāi)朗，但一直有個(gè)困擾，看書看不了多久就覺(jué)得累。

“讀小學(xué)后，閱讀量上來(lái)了，他經(jīng)常看一會(huì)書就說(shuō)眼睛疼、酸，不想看了。”小齊媽媽很困惑，是孩子不愛(ài)看書在找借口嗎?還是孩子近視了?

媽媽帶著小齊去查視力，兩只眼睛視力都很好，完全沒(méi)有近視。媽媽稍微放下了心。但隨即，她發(fā)現(xiàn)，小齊寫字慢，寫方塊字慢，寫數(shù)字也慢。“比如口算的速度很慢，如果計(jì)時(shí)，會(huì)錯(cuò)很多，不計(jì)時(shí)給多一點(diǎn)時(shí)間，倒都能做對(duì)。語(yǔ)文聽(tīng)寫也是一樣，不光寫得慢，還錯(cuò)誤率高，十多個(gè)字經(jīng)常會(huì)錯(cuò)四五個(gè)。”小齊媽媽說(shuō)，其實(shí)小齊挺乖挺懂事，學(xué)習(xí)也努力，這樣的一個(gè)孩子，按理說(shuō)學(xué)習(xí)會(huì)不太費(fèi)勁，但為什么總會(huì)看書累、寫口算慢?

融合視功能出了問(wèn)題

“這么個(gè)聰明乖巧的孩子，真的不忍心兇他，但低年級(jí)學(xué)的內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，這樣的速度和錯(cuò)誤率，真讓人發(fā)愁。”前段時(shí)間，聽(tīng)說(shuō)有其他孩子也有類似的情況，在檢查后發(fā)現(xiàn)是讀寫障礙，小齊媽媽抽空帶小齊去了醫(yī)院。

“在眼科醫(yī)院視光科做了一系列的檢查，發(fā)現(xiàn)孩子是融合視功能出現(xiàn)了很大的問(wèn)題!他小時(shí)候經(jīng)常摔跤，對(duì)高低遠(yuǎn)近的把握不好，原來(lái)都是融合視、立體視等存在問(wèn)題導(dǎo)致的。”小齊媽媽感嘆，原來(lái)孩子是因?yàn)樯砩系囊蛩貙?dǎo)致了讀寫障礙，從而影響了學(xué)習(xí)，差一點(diǎn)錯(cuò)怪孩子了!

“找到了原因，接下來(lái)孩子每天需要做一些立體視、融合視上的訓(xùn)練，對(duì)他的生活、學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)有改觀。”小齊媽媽說(shuō)，幸好發(fā)現(xiàn)小齊的情況還不晚，還能補(bǔ)救，“小齊哥哥應(yīng)該也是類似的情況，他小時(shí)候?qū)懽肿x書費(fèi)勁，經(jīng)常出錯(cuò)，我們以為是他不努力，或者學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠，不斷給孩子加量，也批評(píng)孩子。現(xiàn)在大寶已經(jīng)初三了，十多年走了很多彎路，也讓親子關(guān)系變得糟糕。真的很后悔很痛心。”

小齊媽媽告訴記者，她分享自己走的彎路，希望更多家長(zhǎng)了解讀寫障礙，孩子在學(xué)習(xí)上遇到一些困難，有時(shí)候并不是孩子犯懶、不想學(xué)，而是有客觀的原因，千萬(wàn)不要一味地責(zé)備孩子，多找找原因，相信孩子、理解孩子。

申領(lǐng)大字版教材、練習(xí)

小齊媽媽聽(tīng)說(shuō)文本上的字放大，對(duì)讀寫障礙的孩子很有好處，也可以給孩子申請(qǐng)大字版教材、練習(xí)冊(cè)。

“孩子的老師都特別好，一直非常關(guān)心孩子，很有耐心。聽(tīng)說(shuō)孩子的事情后，很熱情幫忙申請(qǐng)大字版的教材。”小齊媽媽告訴記者，前幾天，她已經(jīng)收到學(xué)校的答復(fù)，“大字版教材沒(méi)有現(xiàn)成的，需要提前預(yù)訂，學(xué)校已經(jīng)向教材訂購(gòu)中心提前預(yù)訂了下學(xué)期的大字版教材。下學(xué)期，孩子就能用上大字版教材了!”

記者也聯(lián)系上了小齊所在的杭州采荷第三小學(xué)教育集團(tuán)。

小齊的班主任郭羽寧老師告訴記者，小齊很聰明努力，學(xué)習(xí)踏實(shí)，詞匯量很豐富，但因?yàn)橐曋X(jué)方面的原因，識(shí)字和讀寫能力偏弱，速度偏慢，錯(cuò)誤率也較高，學(xué)習(xí)的效果沒(méi)有那么好。“對(duì)于這樣的孩子，我們希望多給他一些時(shí)間和空間，理解孩子，幫他設(shè)定一個(gè)合適的目標(biāo)，不要讓孩子有挫敗感。大家一起努力，會(huì)有好的改變。”郭老師說(shuō)，大字版教材還在申請(qǐng)中，但接下來(lái)學(xué)校印發(fā)的一些學(xué)習(xí)資料，都會(huì)特別給小齊做一份“大字版”。

一個(gè)小舉措，幫助了一個(gè)孩子成長(zhǎng)

《錢江晚報(bào)》曾經(jīng)報(bào)道過(guò)一個(gè)故事，一位老師嘗試“放大試卷”給孩子做，平時(shí)成績(jī)只有中下的孩子居然拿了優(yōu)!

這個(gè)孩子很聰明，但是平時(shí)寫作業(yè)慢，錯(cuò)別字多，學(xué)習(xí)成績(jī)靠后。后來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子的視知覺(jué)辨析能力比較弱。正常的試卷大小，對(duì)他來(lái)說(shuō)卻不夠大，容易把很多形近字看成是一樣的，看起來(lái)很吃力。

其實(shí)，像這樣需要老師特別關(guān)注的學(xué)生，在學(xué)校里也不是個(gè)例。

家庭教育指導(dǎo)師、杭州聰明堡學(xué)能拓展中心教學(xué)總監(jiān)呂敏老師曾在2015年對(duì)2萬(wàn)名學(xué)生、500多名教師做了一個(gè)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)約10%孩子存在讀寫障礙。

這些有讀寫障礙的學(xué)生不適應(yīng)常規(guī)性的學(xué)習(xí)，成績(jī)一直不好，自信心也不足，特別需要因材施教。

讀寫障礙有一些表現(xiàn)，比如書寫或是閱讀會(huì)出現(xiàn)加字、漏字、用別的字(詞)替代，重復(fù)閱讀，書寫顛倒或是筆畫不對(duì);握筆姿勢(shì)不良，系鞋帶和使用筷子動(dòng)作笨拙……很多時(shí)候，我們會(huì)責(zé)怪孩子不認(rèn)真、不努力，是“笨小孩”，其實(shí)，有讀寫障礙的孩子智商正常，甚至在平均線以上，但視聽(tīng)覺(jué)各方面功能弱，會(huì)讓學(xué)習(xí)過(guò)程非常艱難。

呂老師說(shuō)，幫助有讀寫障礙的孩子，首先要了解讀寫障礙，理解這些孩子的切實(shí)困難。如果班里有錯(cuò)別字頻出、書寫特別慢的學(xué)生，可以試試選擇放大字體，或者用彩色標(biāo)出來(lái)，單獨(dú)拎出錯(cuò)字讓他們用粗的馬克筆來(lái)寫等等方式輔助，視覺(jué)沖擊能讓他們對(duì)漢字有更深的印象。要改善讀寫困難，需要持續(xù)的進(jìn)行系統(tǒng)的干預(yù)，如視聽(tīng)動(dòng)整合能力訓(xùn)練，注意力廣度及穩(wěn)定性訓(xùn)練，特定的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練等。比如平時(shí)多做小球運(yùn)動(dòng)等，可以讓孩子的眼球追蹤能力得到提升。

“那個(gè)在四年級(jí)時(shí)得到老師‘放大試卷’因材施教的孩子，越來(lái)越自信開(kāi)朗，在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大，還找到了感興趣的領(lǐng)域，在區(qū)比賽中拿獎(jiǎng)。”呂老師表示，給孩子切實(shí)的幫助，相信他，鼓勵(lì)他，一定會(huì)收獲驚喜。