十幾年前筆者還在讀小學的時候，那時學校的管理機制并不完善，老師還是班級里的絕對權威者。班上老師對學生的管教處于一個極端狀態，打罵時常有之，甚至存在個別老師逼學生下跪、摁住學生頭往墻上撞。不過到了現在，老師與學生的關系似乎又走向另一個極端。

據《北京青年報》報道，近幾年隨著國家加大對教師行業的監管力度，不實的擴大化舉報也隨之出現。一些家長與學生對老師的舉報越來越捕風捉影，缺乏事實基礎。有老師因為晚三個小時回復家長信息或者作業布置得“太少”而被舉報;因為穿了一條裙子，一位老師被學生媽媽投訴“穿得妖里妖氣，不像正經人”;還有一位老師，入職第二天就被家長舉報沒有經驗、帶不好班……

回復消息過晚、作業布置太少、入職時間短……對于這些舉報理由，即使站在旁觀人的角度來看，都不得不承認實在是過于荒謬，更遑論那些被舉報的老師。當下，老師這一職業群體越發地被吹毛求疵，甚至污名化，一些老師儼然已成為家長、學校、老師這一關系中的弱勢群體。面對這一趨勢，有必要把保護教師的合法權益提上媒介議程。

從家長對老師的舉報這一事實來看，其中主要涉及到兩個方面的問題。

其一，這種舉報究竟是建立在情感基礎上對孩子的溺愛，老師的偏見，還是建立在事實基礎上對老師品行，或是工作的監督?正如《北京青年報》所寫，一些家長之所以舉報老師，不過是因為她們拒絕了自己或是孩子的某些請求。如果僅是不答應這些與課堂無關的蒜皮小事老師就因此“獲罪”，這未免過于荒唐。

并且，師德不端是嚴肅的紀律問題，那么舉報師德不端也應該是嚴肅的。家長在舉報過程中，至少應該拿出一些能夠支撐其舉報理由的證據，比如當事老師的一些出格言行，而不是隨心所欲的，處于情緒化的宣泄。一旦家長對老師的舉報演化為一種“看不順眼”的攻擊，這不僅為學校處理這方面的工作徒添負擔，更限制了許多一線老師的正常工作開展。就像報道中一位從教二十多年的副校長所言，擴大化的舉報能占到他處理的舉報事務的一半以上。而這背后的隱憂在于，很多老師現在連正常的批評都不敢履行，他說，“跪著的老師，真的教不出站著的學生”。長此以往，教育的希望在哪里?

其二，學校和教育行政管理部門在面對家長的舉報時，有沒有充分尊重客觀事實的定力?許多老師之所以會淪為弱勢群體，很多時候不在于家長的不實舉報，而在于學校領導的息事寧人。迫于家長的輿論壓力以及對學校名譽的“維護”，不去追究客觀事實，而是簡單地去處理那些被舉報的老師。

比起一些家長對老師的惡意、擴大化舉報，學校不經核查就對老師進行批評、處罰更令人寒心。就如同一些老師所抱怨的那樣，不管事情是對是錯，學校領導總是讓其先往自己身上找原因。在這樣一種由家長構建，學校有意或無意縱容的工作氛圍下，躺平成為很多老師的選擇。

教育事業事關國家發展大計，而老師是其中最重要的一環。因此，在關心學生的身心成長之際，也有必要注重保護老師們的合法權益。那么，具體該如何保護這些深陷舉報泥潭的老師們?

8月31日，在教育部召開的新聞發布會上，教育部教師工作司司長任友群表示，要對教師的不實舉報及時澄清，公開正名;對惡意歪曲事實，誹謗詆毀教師的蹭流量行為堅決回擊，維護教師的合法權益。

這番言論其實已經為如何保護教師的正當權益提供了基本遵循。涉事學校在面對那些針對教師的舉報時，應該第一時間介入調查，并對不實舉報進行澄清，還當事老師一份公道，并對他們給予安慰與支持。對那些惡意舉報的家長，情節較輕的，可以在微信群作出批評;對那些情節嚴重、對老師名譽造成嚴重影響的，可以適當追究法律責任，切實維護老師的合法權益。

說到底，老師作為一種特殊職業，身上肩負著教書育人這一重要的社會職責。一些家長在對他們的工作進行監督之際，也要學會給他們“松綁”，別讓這種不實的、惡意的舉報，澆滅他們的教書熱情。