全國兩會期間，北京青年報記者采訪了90后博導——中國礦業大學化工學院教授、博士生導師王虹。

談到目前大學生就業難的問題，王虹認為，大學畢業生擇業眼光不要太局限，不要局限于那些大家認為好的職業，也不要把區域鎖定在大城市。上大學是為了更好建設家鄉而不是逃離家鄉，也可以選擇回到農村，用自己學到的知識去建設自己的家鄉。職業是沒有優劣之分的，只有你適合不適合的差異。

就業眼光不能太局限，

也不要把區域鎖定在大城市

北青報：首次當選全國人大代表，有什么感受?

王虹：我感覺非常的榮幸，這不僅是一種榮譽，同時也是一種擔當和使命，要扮演好人大代表這一角色，我還有很多方面需要努力。

北青報：我注意到，您26歲獲得新加坡南洋理工大學化學博士學位后，隨即回國進入中國礦業大學化工學院擔任教授。當時為什么選擇回國?

王虹：其實我一直沒有想在國外發展。我覺得家人、朋友還有事業發展的歸宿都在中國。我父母都是老師，我也一直想從事教育行業，回國進入高校是我的第一選擇。當時正好有高校去新加坡招聘的交流會，跟學校進行了一些溝通，同時我了解了一下國家和江蘇省的相關政策，覺得能給我提供做一番事業的平臺，所以我就回來了。

北青報：您怎么看待目前大學生就業難的問題?如何化解就業困境?

王虹：我有關注過這個話題。

當前大學生就業難的困境是主客觀多重因素引起的社會難題，需要大學生、用人單位以及國家三者的共同努力去解決。首先，隨著高等教育的普及，大學生數量眾多，已不再是天之驕子，在認清就業形勢同時，就業眼光也不能太局限了。不要局限于那些大家認為好的職業，也不要把區域鎖定在大城市。

上大學是為了開拓眼界、學習知識的，是為了更好地建設家鄉而不是逃離家鄉。大學畢業也可以回到農村，用自己學到的知識去建設自己的家鄉。現在國家也在大力發展鄉村振興，年輕人還是有蠻多事可以干。

總之，職業是沒有優劣之分的，只有你適合不適合的差異。不管你從事什么樣的工作，在哪個賽道上奔跑都能夠取得成功，關鍵是你要往前跑，而不是原地躺平。三百六十行行行出狀元，只要你做到行業里比較好的，自己的發展肯定是不錯的。相反，大家都在一個行業里擠破頭，你如果墊底，那對自己的發展也是不利的。

其次，眾多用人單位高學歷、高要求的門檻把許多大學生拒之門外，而忽略了一些有能力、有潛力的大學生，進一步加大了大學生就業困難。我也呼吁用人單位在招聘時不要只看重學歷，要多看能力，學歷和能力并不能劃等號，多給不同學歷層次的畢業生提供就業機會。

最后，國家層面也一直在關注這一問題，正在通過科技創新和產業升級等方式來提供相關的就業崗位，并在不斷完善相關政策支持等等。大學生只有將個人發展融入到國家的建設發展中，才能獲得更大的發展。

北青報：怎么看待考公務員熱這一問題?

王虹：這是現在所有學校都面臨的一個問題，包括國內各大頂尖院校。我認為這受疫情影響比較大。

我在上學的時候挺流行去企業的，之前因為疫情原因，去企業工作的變數相對比較大，大家就更追求比較平穩的職業了。我認為，年輕人還是要多嘗試，不要給自己的成長畫圈設限。

此外，隨著公務員制度改革的推進以及就業大環境逐漸改善，“公務員熱”勢必會降溫。而政府也應該多出臺政策，保障企業員工的權益，免除大家去企業工作的顧慮。

北青報：迅速走紅的ChatGPT被應用到高校教育，引發對就業難度增加的質疑。您怎么看待這個問題?

王虹：我覺得目前影響不大，但是對低端重復性的崗位會有較大沖擊，比如說基礎的程序編碼、一般性的文字整理工作等等。

對此，我們要多元化去看待這個問題，因為ChatGPT是基于歷史資料訓練給出的經驗答案，存在一定的冗長、錯誤的地方，并且背后還受設計訓練模型的人所控制，具有一定的傾向性。從生產效率角度來看，ChatGPT在某些場景中，確實比人更聰明、更效率，但是針對決策類的問題，我們每個人的成長背景、學科背景以及考慮問題的思維方式不一樣，給出來的答案肯定都不同。

就好比《流浪地球2》中的劉培強和moss，關鍵時刻，人類比AI更智慧，更懂得取舍和向善。所以，在迎接AI時代到來的同時，我們需要努力提升自己的核心競爭力，因為技術類和創意類的工作是無法被取代的。

大學生心理問題，

等到大學再解決就晚了

北青報：您今年關注了什么話題?

王虹：我今年帶來了一個建議，就是“關于將心理健康教育列入國家課程”。因為我感覺目前一部分大學生心理問題是越來越多的，到大學解決可能就比較晚了，希望在中小學就能夠加強這部分教育。

近期，胡鑫宇失蹤案引起社會各界高度關注，經調查，公安機關認定其生前因學習成績不佳造成心理落差，加之人際關系、青春期沖動帶來的壓力，導致心理狀態失衡而自殺，反映出當代部分未成年人心理問題突出，耐挫性、承受能力較差。

北青報：您認為要如何解決?

王虹：我建議，將心理健康教育課程在中小學國家課程方案中獨立單列，加大中小學心理健康教育力度。國家組織專業力量研制覆蓋小學到高中全學段的《心理健康教育課程標準》，編寫全國統一的教材和配套輔導資料，加強心理健康教育課程實施的標準化、規范化。

另外，明確配備中小學心理健康教育專職教師。目前，各地心理健康教育師資力量主要依靠兼職教師，隊伍穩定性較差，無法保障教育效果。建議圍繞落實國家課程，明確課程教師和教研員配備標準，提升教師隊伍專業化水平。

還有，推進大中小學心理健康教育一體化建設。借鑒大中小學思政一體化育人成功經驗，推動大中小學心理健康教育系統部署、整體推進，實現信息資源共享、學段無縫銜接，全學段護航學生心理健康。